包含には様々な定義や領域がある。ラテン語の語源を参照すると、インクルージョンはincludo「囲む、閉じ込める」に由来する(参照:Pons)。インクルージョンは、排除の反対語、あるいは統合という言葉の延長として捉えられている(Rohrmann 2014, 163参照)。 統合と排除 Duden辞書によれば、排除とは除外または排除を指す。統合とは、社会的・文化的単位における異なる人物や集団の包含や連結と定義されている。インテグレーションはインクルージョンの対義語としても使われる。とはいえ、大きな違いもある。統合は包摂を意味するが、特定の特徴を持つ個人を他から区別する一定の距離は残っている。普通」のタイプと「異なる」タイプは区別される(Grimm/ Meyer/ Volkmann 2015, 146参照)。例えば、インクルーシブ・スクールは障害のある子どもたちを受け入れるが、彼らの特別なニーズには適応しない(cf. Grimm/ Meyer/ Volkmann 2015, 145 f.)。 一方、インクルージョンとは、性別や民族、身体的・精神的障害の有無にかかわらず、すべての個人を受け入れることを意味する。異質な社会では誰もが平等である。社会が設定した「普通」も「異質」もない。学校の例で言えば、これは古い伝統的な構造が崩れ、すべての人のニーズに個別に対応することを意味する(Grimm/ Meyer/ Volkmann 2015, 145参照)。 インクルージョンと教育学 インクルージョン教育学とは、障害のある子どももない子どもも、主流の幼稚園や学校で共に学ぶことである。これは、大人になってからの共同作業にも拡大される。しかし、精神的、身体的障害を持つ子どもたちは、障害のない子どもたちと同じように学ぶことができるのだろうか? フォイザーは、教育学を、教え、教育し、訓練するインクルーシブな教育学と定義している。障害児は外面的に統合されるだけで、内面的(心理的/精神的)に排除され続けるからである。フォイザーは、この絵に描いたような例として、子どもの頭を囲むグアリノの檻を挙げている(参照:Feuser 2005, 168 ff.)。 […]