„Het is niet langer de bedoeling van de geschiedenisdidactiek om leerlingen zoveel mogelijk vergeetbare kennis bij te brengen vanuit een vaste canon. Het vraagt en denkt […]
„Istorijos didaktika nebesiekia išmokyti mokinius kuo daugiau pamirštamų žinių iš fiksuoto kanono. Veikiau klausiama ir mąstoma apie tai, kaip mokiniams mokykloje išmokti jiems svarbių klausimų, mąstymo […]
„Vēstures didaktikas mērķis vairs nav iemācīt skolēniem pēc iespējas vairāk aizmirsto zināšanu no noteikta kanona. Drīzāk tā jautā un domā par to, kā skolēniem skolā apgūt […]
„역사 교과는 더 이상 학생들에게 고정된 정경에서 가능한 한 많은 잊혀지지 않는 지식을 가르치는 것이 목적이 아닙니다. 오히려 학생들이 학교에서 중요한 질문, 사고 방식, 작업 방식 […]
「歴史学のディダクティックスはもはや、固定された正典から、できるだけ多くの忘れ去られがちな知識を生徒たちに教えることを意図しているのではない。そうではなく、生徒の記憶能力を高め、歴史的に啓蒙された社会的想像力と結びつけるために、生徒にとって重要な歴史の問い、思考方法、作業方法、内容を、学校でどのように学ぶことができるかを問い、考えるのである。(Bergmann et al. 2003, 3) この引用は、「グローバルなものがローカルなものにますます浸透していく」（Forster/ Popp 2003, 5）世界において、生徒が現代のプロセスや問題をよりよく理解するために、歴史的知識を再考しようとする試みを示している。そこで登場するのが、世界史のマクロな視点である。コンラッドによれば、世界史あるいはグローバルヒストリーは、「国境を越えたプロセス、交換関係、さらにはグローバルな文脈の枠組みにおける比較」をよりよく表現し理解するために、ナショナルヒストリーとその閉ざされた空間を克服しようとするものである（Conrad 2013, 9）。 世界史とは何か？ 多くの著者にとって、世界史とグローバルヒストリーという用語は、同義語として語られるほどに収斂している（Sieder/Langthaler 2010, 9参照）。より一般的には、グローバルヒストリーとは、現象や出来事、プロセスをグローバルな文脈に位置づけることができる歴史分析の形式を指す（Conrad 2013, 9参照）。グローバル化した世界の相互関係が、「物、人、思想、制度」の交流に焦点を当てたグローバルヒストリーの出発点である（Conrad 2013, 9）。現代の世界史は、歴史カリキュラムの方向性や国内史的な方向性に疑問を投げかけ、何よりもグローバル化のプロセスを分析し、学生がグローバルな問題に対するマクロな視点を養えるようにすることを特徴としている（Forster/ Popp, 5参照）。 しかし、世界史の研究がグローバルである必要はまったくない。コンラッドは「世界史は［…］グローバルであることは可能だが、テーマや問題によっては［…］世界全体を網羅する必要はない」と述べている（Conrad 2013, 10）。(Conrad 2013, 10）。最も重要な洞察や疑問は、ローカルレベルとグローバルレベルの接点、そして「そのローカルな顕在化」（Conrad […]
„La didattica della storia non ha più l’intenzione di insegnare agli alunni il maggior numero possibile di conoscenze dimenticabili e resistenti a un canone fisso. Piuttosto, […]
Duden jēdzienā Volk ir iekļautas vairākas galvenās un apakškategorijas. Kopš 20. gadsimta Grimm’sche Wörterbuch ir uzskaitītas pat 15 galvenās nozīmes un deviņas apakšnozīmes. Socioloģijas vārdnīcā atrodams […]
두덴은 볼크라는 용어 아래에 여러 가지 주요 범주와 하위 범주를 포함합니다. 20세기 이후 그림책 사전은 총 15개의 주요 의미와 9개의 하위 의미를 집계하기도 했습니다. 사회학 사전에는 […]
ドゥーデンには、Volkという用語の下に、いくつかのメインカテゴリーとサブカテゴリーがある。20世紀以降のグリム語辞典では、15の主な意味と9つの副次的な意味がある。この社会学辞典には、「共通の歴史的・文化的遺産によって結ばれ、一定の国家境界線（Staatsvolk）内で共に生活する人々の共同体」（Reinhold 2017, 710）という項目がある。 広範な語義と意味合いを把握するためには、歴史的背景を考慮する必要がある。 時代の流れの中の国民 Volkという単語は、明確には証明されていないが、ほとんどの辞書によれば、ゲルマン語のfulka「民衆、戦争の民衆」に由来する（Kluge 1963, 825; Pfeifer 1989参照）。グリム辞典によると、最も古い意味は戦士の閉鎖的な分遣隊（古スラブ語 plŭkŭ „kriegsschar, kämpfende schar“）である（グリム 1854-1961, 455 参照）。武装した軍隊を表す軍事的な民間用語に加えて、神の民という神学的な用語もあった。今日でも使われているStaatsvolkという用語が生まれたのは、少なくともフランス革命の結果として、17世紀になってからである（参照：Retterrath 2016, 33）。 19世紀までは、多種多様な言葉の用法が発達した。しかし、これらの意味に共通するのは、宗教、伝統、言語、特別な目的によって結びついた、あるいは似たような特徴を持つ、抽象的、想像的、現実的な人々の集まりを指すということである。 変化する意味合い 現在の政治的用法では、Volkという言葉はほとんど使われていない」と、Jörn Retterathは著書『Was ist ein Volk? […]
Il Duden include diverse categorie e sottocategorie principali sotto il termine Volk. Dal XX secolo, il Grimm’sche Wörterbuch conta addirittura un totale di 15 significati principali […]
Duden mencakup beberapa kategori utama dan subkategori di bawah istilah Volk. Sejak abad ke-20, Grimm’sche Wörterbuch bahkan telah menghitung total 15 arti utama dan sembilan subarti. […]
Η Duden περιλαμβάνει διάφορες κύριες και υποκατηγορίες κάτω από τον όρο Volk. Από τον 20ό αιώνα, το Grimm’sche Wörterbuch μετρά μάλιστα συνολικά 15 κύριες σημασίες και […]
Le Duden regroupe sous le terme Volk plusieurs catégories principales et sous-catégories. Depuis le 20e siècle, le dictionnaire Grimm compte même au total 15 significations principales […]
Duden sisältää useita pää- ja alaluokkia käsitteen Volk alla. Grimm’sche Wörterbuch on 1900-luvulta lähtien laskenut jopa yhteensä 15 päämerkitystä ja yhdeksän alamerkitystä. Sosiologisesta sanakirjasta löytyy seuraava […]
Duden hõlmab mõiste Volk all mitmeid põhi- ja alamkategooriaid. Alates 20. sajandist on Grimm’sche Wörterbuchis isegi kokku loetud 15 peamõistet ja üheksa alamõistet. Sotsioloogilises sõnaraamatus leidub […]