五大文化游戏的基础是Thompson、Ellis和Wildavsky的文化理论，其中，文化被理解为一种生活方式（参见Banneberg 2001, 247）。 跨文化学习 设计这个游戏的目的是为了突出不同文化群体之间的差异。这将导致 „自我分析和反思“（Köppel 2002, 138）–它被归入 „文化意识培训 „领域（参见Schönhuth）。 在五种文化游戏中，模拟了在寻找解决方案时必须考虑到不同文化背景的情况。因此，这是一个跨文化培训单元，参与者在其中学习将基于其文化背景的理论考虑付诸实践（参见Reeb 2018）。这个培训单元对于准备跨文化相遇和讨论特别有用，例如，作为工作场所的文化互动练习，也适用于私人环境。五种文化游戏在跨文化学习中发挥着作用（参见Reeb 2018）。 程序 组成五个团队。每个团队被分配一个文化身份。为了能够设身处地，与预期合作的成功（或失败）相关的信息被列在一张角色卡上。然后模拟一种情况，在这种情况下，不同文化身份之间的互动是不可避免的（参见Reeb 2018）。 首先，各团队要开发并提出一个符合指定文化的解决方案概念。然后，各团队必须致力于制定一个与不同文化背景相适应的共同解决方案（参见Reeb 2018）。 该方法的目的 培养对自己和其他文化的更多认识。通过给自己不属于的文化分配角色，源于其他文化身份的思维方式将被注意、接受并更好地处理。此外，应该扩大对不同文化如何对寻找问题的解决方案产生不同影响的理解。这使得在解决特定文化和跨文化问题时能够更好地合作（参见Reeb 2018）。 总的来说，出现了一种 „对’跨文化连接潜力’的敏感度，即一个人如何在自己的文化取向中找到处理他人文化取向的方法的可能性“（Reeb 2018）。   文献 […]