18. Oktober 2023
Väärtuste juhend. Väärtused on identiteedi kujundavad. „Sest selleks, et vabatahtlikult ja vabalt tunnustada ja aktsepteerida võõraid väärtusi, peavad olema omad. (Schopenhauer 1819) Väärtusi võib mõista kui […]
18. Oktober 2023
Values guide. Values are identity-forming. „For in order to willingly and freely recognize and accept other values, one must have one’s own. (Schopenhauer 1819) Values can […]
18. Oktober 2023
Guide til værdier. Værdier er identitetsskabende. „For at man villigt og frit kan anerkende og acceptere fremmede værdier, må man have sine egne“. (Schopenhauer 1819) Værdier […]
18. Oktober 2023
价值观指南。价值观是身份的形成。“要想心甘情愿、自由自在地承认和接受外来价值观，就必须拥有自己的价值观。(叔本华，1819 年） 价值观可以理解为信念或准则。传播学家和心理学家格哈德-马勒茨克（Gerhard Maletzke）认为，“[价值取向]是我们思考、体验和行动的基础[……]。这些取向在社会化过程中代代相传，在社会变革的背景下，改变是完全可能的“（Maletzke 1996, 80）。(Maletzke 1996, 80） 文化结构特征 价值观是一个连贯的网络，人们必须以此为导向。不同之处在于个人对各自文化的重视程度不同（参见 Maletzke 1996, 80）。此外，Maletzke 在其著作《跨文化交际》中将价值取向描述为一种 „文化结构特征，人们只有在遇到其他文化中具有自己价值取向的人时，才会意识到这一点“（Maletzke 1996, 80）。(Maletzke 1996, 80）作为补充，文化学家 Edith Broszinsky-Schwabe 将价值观概括为 „关于个人或社区生活目标的想法，[这些想法]会引发人们的态度、行动和计划“。(Broszinsky-Schwabe 2011, 177）。 Lutz […]
18. Oktober 2023
Ръководство за ценности. Ценностите формират идентичността. „Защото, за да признае и приеме доброволно и свободно чужди ценности, човек трябва да има свои собствени. (Шопенхауер, 1819 г.) […]
18. Oktober 2023
„A történelemdidaktikának már nem az a célja, hogy a tanulóknak minél több felejtésálló ismeretet tanítson meg egy rögzített kánonból. Inkább azt kérdezi és gondolja végig, hogy […]
18. Oktober 2023
„Дидактика історії більше не має на меті навчити учнів якомога більше знань, які можна забути, на основі фіксованого канону. Скоріше, вона запитує і думає про те, […]
18. Oktober 2023
„Tarih didaktiğinin amacı artık öğrencilere sabit bir kanondan mümkün olduğunca çok unutulmaya dirençli bilgi öğretmek değildir. Daha ziyade, öğrencilerin hatırlama becerilerini artırmak ve onları tarihsel olarak […]
18. Oktober 2023
„Záměrem didaktiky dějepisu již není naučit žáky co nejvíce zapomenutých znalostí z pevně stanoveného kánonu. Spíše se ptá a přemýšlí o tom, jak se žáci mohou […]