Erklärvideos

Wir bei YouTube!

Auf unserem YouTube-Kanal gibt es immer wieder neue Erklärvideos zu sehen.

Psychologie

Rosenbergs GfK

Marshall Rosenbergs "Gewaltfreie Kommunikation" wird kurz und knapp in unserm Film erklärt.
16. Juni 2021

E-Learning

Dobby ist frei!

Wir erzählen die magische Geschichte des Hauselfen Dobby ganz neu: die tragische Vergangenheit, Träume...

E-Learning

Gefühle

Wie drückt man Gefühle in der deutschen Sprache aus? Das kann man hier schön illustriert lernen.
28. April 2021

Filmserie

LGBTQ+

4-teilige animierte Erklärfilmserie zu LGBTQ+ mit Unterrichtsreihe für Lehrer*innen.

Info

hyperkulturell.de

Unser Portal stellt sich vor! Wer wir sind, was wir machen: digitale Lernmaterialien für die Bildung.
23. März 2020

Digitalisierung

E-Learning

E-Learning ermöglicht kontinuierliches Arbeiten - unabhängig von Zeit und Ort. Für jeden. Maßgeschneidert.

Hibriditás

A hibriditás modellje olyan interkulturális folyamatot ír le, amelynek során az egyén identitásának átorientálódása valósul meg (vö. Gugenberger 2010, 68). A hibriditás kifejezés a latin hybrida […]

Гібридність

Модель гібридності описує міжкультурний процес, в якому досягається переорієнтація ідентичності індивіда (див. Gugenberger 2010, 68). Термін „гібридність“ походить від латинського слова hybrida „дворняга“ і передбачає, що […]

Melezlik

Melezlik modeli, bireyin kimliğinin yeniden yönlendirilmesinin sağlandığı kültürlerarası bir süreci tanımlamaktadır (bkz. Gugenberger 2010, 68). Melezlik terimi Latince hybrida „melez“ kelimesinden türetilmiştir ve bireylerin köken kimliklerinden […]

Hybridita

Model hybridity popisuje interkulturní proces, v němž dochází k reorientaci identity jedince (srov. Gugenberger 2010, 68). Termín hybridita je odvozen z latinského slova hybrida „míšenec“ a […]

Hibridez

El modelo de la hibridez describe un proceso intercultural en el que se produce una reorientación de la identidad del individuo (cf. Gugenberger 2010, 68). El […]

Hibridnost

Model hibridnosti opisuje medkulturni proces, v katerem pride do preusmeritve posameznikove identitete (prim. Gugenberger 2010, 68). Izraz hibridnost izhaja iz latinske besede hybrida „mešanec“ in predpostavlja, […]

心理语言学(语言、思想、现实)

没有语言,我们能思考吗?还是只有语言才能使我们形成思想?那么语言和思维之间有什么联系呢?语言哲学试图回答这样的问题。自19世纪中叶以来,它一直是语言学的一个子领域,但语言和思想的问题在古代就已经得到解决。哲学家和语言学家都在研究语言哲学,但本文只从语言学的角度来看待这个问题。 皮亚杰:思维决定了形成和使用语言的可能性 虽然皮亚杰不是语言学家,而是生物学家和发展心理学家,但他对儿童语言习得的调查使我们能够得出关于语言和认知之间的联系的结论。他假设 „认知发展(即思维策略的逐步获得)决定性地决定了我们的语言发展和语言“(Beyer/ Gerlach 2018, 206)。 作为证据,他提到了关于儿童数量感知的实验。在其中一个实验中,将相同数量的水从一个容器中倒入一个不同形状的容器中,这个容器的形状导致了更高的站立水位。孩子们认为,现在一定是水多了。从5岁到8岁,儿童才会相信 „数量外观的变化不会影响数量本身“(Szagun 2016, 207)。根据皮亚杰的说法,这种洞察力不受语言的影响,因为它是 „思维的根本变化“(Szagun 2016, 207)。 萨皮尔–霍夫假设:语言决定我们的思维 相反立场的两个最著名的代表是本杰明-李-沃夫和爱德华-萨皮尔。所谓的萨皮尔-霍夫假说指出,“我们的母语决定了我们思考和感知世界的方式“(Deutscher 2010, 149)。 该假说经常被等同于语言决定论原则或语言相对性原则,因为它是基于这些原则。 语言决定论原则指出,一个人所说的特定语言决定了,即决定了思维。语言相对性原则假定,不同语言的使用者对现实的感知是不同的(参见Werlen 2002, 201)。 随着时间的推移,萨皮尔-沃夫假说受到了强烈的批评。主要批评之一是,根据这一假设,“我们的母语为我们的知识视野设置了限制,限制了我们理解其他语言所使用的思想或区别的能力“(Deutscher 2010, 267)。 博斯和雅克布森:文化和语言之间的联系 […]