Model Riemanna-Thomanna został pierwotnie opracowany przez Fritza Riemanna w 1975 roku i przejęty przez psychologa Christopha Thomanna w 1988 roku. Schulz von Thun ostatecznie zastosował go […]
Riemann-Thomann-modellen ble opprinnelig utviklet av Fritz Riemann i 1975 og videreført av psykologen Christoph Thomann i 1988. Schulz von Thun anvendte den etter hvert på mellommenneskelig […]
Het Riemann-Thomann model werd oorspronkelijk ontwikkeld door Fritz Riemann in 1975 en overgenomen door de psycholoog Christoph Thomann in 1988. Schulz von Thun paste het uiteindelijk […]
Riemanno-Tomanno modelį 1975 m. sukūrė Fritzas Riemannas, o 1988 m. jį perėmė psichologas Christophas Thomannas. Schulzas von Thunas galiausiai jį pritaikė tarpasmeniniam bendravimui. Šiuo modeliu bandoma […]
Rīmana-Tomana modeli sākotnēji 1975. gadā izstrādāja Fricis Rīmans, bet 1988. gadā to pārņēma psihologs Kristofs Tomans. Šulcs fon Tūns (Schulz von Thun) to piemēroja starppersonu komunikācijai. […]
리만-토만 모델은 1975년 프리츠 리만이 처음 개발했으며, 1988년 심리학자 크리스토프 토만이 이를 발전시켰습니다. 슐츠 폰 툰은 결국 이 모델을 대인 커뮤니케이션에 적용했습니다. 이 모델은 성격과 행동을 […]
Daugiakalbystė – arba daugiakalbystė – reiškia gebėjimą kalbėti arba suprasti kelias (įvairias) kalbas (Duden 2018). „Šios įvairios kalbos apima ne tik oficialias kalbas, bet ir regionines, […]
Daudzvalodība jeb multilingvisms ir spēja runāt vai saprast vairākas (dažādas) valodas (Duden 2018). „Šīs dažādās valodas ietver ne tikai oficiālās valodas, bet arī reģionālās, mazākumtautību un […]
다중 언어 사용 또는 다중 언어 구사 능력은 여러 (다양한) 언어를 말하거나 이해하는 능력을 말합니다(Duden 2018). „이러한 다양한 언어에는 공식 언어뿐만 아니라 지역 언어, 소수 언어, […]
マルチリンガリズム（多言語主義）とは、複数の（多様な）言語を話したり理解したりする能力を指す（Duden 2018）。「これらの多様な言語には、公用語だけでなく、地域言語、少数言語、手話言語、さらには方言のような言語品種も含まれる」（Riehl 2014, 9）。 極めて曖昧な概念 多言語主義という（一般的な）用語は、日常生活、社会生活、制度における使用だけでなく、人の個体発生における多様な言語習得の形態を同時に連想させる（同書、9参照）。このように、ドイツ語圏では、マルチリンガリズム、バイリンガリズム、ポリグロットという言葉はしばしば同義語として使われる。これは、この用語が流動的であり、明確に定義されていないことを示している（Petersen 2014, 19参照）。むしろ、多言語主義という用語は、「無限のレベルのコミュニケーション能力」（Hernig 2005, 163）を包含するため、その定義の曖昧さによって特徴付けられる。 全体として、多言語主義は4つの定義基準によって識別される： 習得のタイプ ここでは、同時習得と連続習得に言及し、それに応じて区別する。人生の段階（例えば、幼年期か成人期か）が決定的な役割を果たす（Lüdi/Py 2017, 7; Riehl 2014, 11 f.を参照）。 社会的条件 この定義基準は、個人的、社会的、制度的な多言語主義を区別する（Riehl 2014, 12参照）。 能力 Oksaarの多言語主義の定義（Oksaar 1980, […]
Il multilinguismo – o plurilinguismo – si riferisce alla capacità di parlare o comprendere più lingue (diverse) (Duden 2018). „Queste lingue diverse non comprendono solo le […]
Multilingualisme – atau multibahasa – mengacu pada kemampuan untuk berbicara atau memahami beberapa bahasa (yang beragam) (Duden 2018). „Bahasa yang beragam ini tidak hanya mencakup bahasa […]
Η πολυγλωσσία – ή αλλιώς πολυγλωσσία – αναφέρεται στην ικανότητα να μιλάει ή να καταλαβαίνει κανείς πολλές (διαφορετικές) γλώσσες (Duden 2018). „Αυτές οι ποικίλες γλώσσες περιλαμβάνουν […]
Le plurilinguisme – ou multilinguisme – désigne la capacité à parler ou à comprendre plusieurs (diverses) langues (Duden 2018). „Ces différentes langues incluent non seulement les […]
Monikielisyydellä eli monikielisyydellä tarkoitetaan kykyä puhua tai ymmärtää useita (erilaisia) kieliä (Duden 2018). „Näihin moninaisiin kieliin kuuluvat virallisten kielten lisäksi myös alueelliset kielet, vähemmistökielet ja viittomakielet […]