Sensibilidade à linguagem

O termo sensibilidade à linguagem descreve o uso sensível da linguagem. Para obter uma definição mais precisa, primeiro é necessário examinar os dois termos que compõem esse composto determinante.

O determinante linguagem é, por um lado, uma ferramenta importante de uma sociedade que possibilita a comunicação. Além disso, de acordo com Locke, ela é o „vínculo comum da sociedade“ (Locke 1690) que permite que as pessoas se expressem de qualquer maneira. Em retrospecto, ela também é chamada de chave para o mundo (cf. verbete da enciclopédia Language as the key to the world). Para definir a palavra básica associada sensibilidade, vamos nos referir aqui a uma definição geralmente aplicável que descreve esse termo como uma maneira sensível e/ou sensível de lidar com algo (cf. Spektrum 2000).

Resumida e concretizada, a sensibilidade linguística define, portanto, o manuseio sensível do meio de comunicação mais importante das pessoas, a fim de permitir a comunicação sem mal-entendidos e sem problemas para todos os envolvidos. Isso destaca a importância e a necessária conscientização dessa questão na comunidade culturalmente muito diversificada de hoje. Outra qualidade importante aqui é a conscientização concreta promovida sobre o idioma e a atenção direcionada a ele, que desempenha um papel importante em muitas áreas da vida (por exemplo, na escola).

Sensibilidade ao idioma no contexto escolar

Especialmente na escola, onde se supõe que os alunos adquirem o conteúdo da disciplina em parte por meio da leitura de textos, a compreensão do idioma é um pré-requisito importante para poder entender o conteúdo contido neles, uma vez que „o aprendizado da fala e o aprendizado da disciplina […] estão intimamente interligados“ (Isselbächer-Giese et al. 2018, 13). Especialmente nas disciplinas de matemática e ciências, a linguagem (linguagem técnica e educacional) representa um grande desafio (cf. Trendel/Roß 2018, 9 f.), e é por isso que uma abordagem sensível e delicada assume um significado especial nesse contexto.

Para garantir oportunidades iguais de bom desempenho para os alunos, o ensino sensível ao idioma é muito importante em geral. Em geral, isso significa „diferentes conceitos de ensino que usam conscientemente a linguagem como meio de pensar e se comunicar“ (Woerfel/Giesau 2018), trabalhando com a interligação do aprendizado linguístico e de assuntos abordados por Isselbächer-Giese et all (cf. Isselbächer-Giese et al. 2018). O objetivo desse conceito é melhorar e simplificar a realização do objetivo de aprendizado específico da disciplina por meio da consciência linguística e da assistência associada (cf. Woerfel/Giesau 2018).

De acordo com Leisen, os seguintes princípios devem ser seguidos: O primeiro princípio é a mudança das formas de apresentação, que é „linguística e didaticamente convincente“ (Leisen 2019) e por meio da qual os alunos recebem várias alternativas para entender o conteúdo. Outra vantagem disso é que também cria a oportunidade para que eles aprendam a linguizar o conteúdo da disciplina por conta própria. O cálculo dos desafios linguísticos, mas também relacionados ao assunto, representa o segundo princípio, que mostra que os requisitos nessa área são definidos „um pouco acima do nível individual do idioma“ (Leisen 2019), para que os alunos sejam sempre promovidos e vejam um incentivo para aprender permanentemente mais idiomas. Deve-se sempre adotar uma visão diferenciada, pois diferentes alunos exigem diferentes graus de apoio linguístico. Essa é também a transição para o terceiro e último princípio, que trata das ferramentas metodológicas como auxílios linguísticos. Essas ferramentas auxiliam os alunos no „gerenciamento linguístico concreto de situações padrão“ (Leisen 2019). Exemplos incluem escrever um experimento ou usar termos técnicos corretamente (cf. Leisen 2019).

Em conclusão, pode-se dizer que a compreensão da linguagem não deve ser automaticamente assumida (pelos alunos), mas deve ser promovida. É necessário apoio para a compreensão correta da linguagem, que deve ser transferida não apenas para a escola, mas também para todas as outras áreas da vida em que a linguagem desempenha um papel. A sensibilidade linguística (no contexto escolar) deve receber grande importância de modo geral, pois esse conceito pode ser usado para dar suporte a contextos linguísticos individuais.

Literatura

Isselbächer-Giese, Annette/ Witzmann, Cornelia/ Königs, Charlotte/ Besuch, Natascha (2018): Tornar-se sensível à linguagem, ensinar a formar a linguagem – pensar o ensino de forma diferente. In: Trendel, Georg/ Roß, Joachim (eds.): SINUS.NRW: Promoting Understanding – Designing Learning Processes. Repensando a matemática e as ciências. Münster: Waxmann, 13-31. https://www.schulentwicklung.nrw.de/sinus/upload/Phase05/Broschuere/SINUS_Gesamt.pdf [02.10.2019].

Leisen, Josef (2019): Princípios no ensino de disciplinas sensíveis à linguagem. http://www.sprachsensiblerfachunterricht.de/prinzipien [02.10.2019].

Locke, John (1690): An essay concerning human understanding [Um ensaio sobre o entendimento humano]. Londres.

Spectrum (2000): Sensitivity. https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/sensibilitaet/14089 [01 out. 2019].

Trendel, Georg/ Roß, Joachim (2018): Introduction. In: ders. (ed.): SINUS.NRW: Promovendo a compreensão – moldando os processos de aprendizagem. Repensando a matemática e as ciências naturais. Münster: Waxmann, 9-11. https://www.schulentwicklung.nrw.de/sinus/upload/Phase05/Broschuere/SINUS_Gesamt.pdf [02.10.2019].

Woerfel, Till/ Giesau, Marlis (2018). Language-sensitive teaching (Ensino sensível à linguagem). Colônia: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache (Basiswissen sprachliche Bildung). https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/themenportal/thema/%20sprachsensibler-unterricht/ [04.10.2019].