Aquisição de idiomas

A aquisição do idioma – ou desenvolvimento do idioma – refere-se ao processo de aprendizado de um novo idioma. Nesse processo, as próprias regras do idioma nas áreas de pronúncia, gramática e vocabulário são adquiridas (cf. Metzler Lexikon Sprache 2016, 639).

Aquisição do idioma nativo/aquisição do primeiro idioma

Para falar um idioma „corretamente“, não é necessário ser capaz de nomear suas regras. É suficiente que ele possa ser usado. Os falantes geralmente fazem isso automaticamente quando falam em sua língua materna, também chamada de primeiro idioma.

Quando uma criança pequena aprende a falar, ela começa a adquirir os idiomas ao seu redor. Isso é chamado de aquisição não controlada de idiomas. A criança não recebe informações explícitas sobre as regras do idioma, mas as forma por conta própria (cf. Metzler Lexikon Sprache 2016, 639 f.).

Para fazer isso, a criança forma um „esquema mental“ (Bickes/Pauli 2009, 34): Ela transfere regras já conhecidas para outras palavras. Um exemplo disso é o pretérito, que também é chamado de pretérito simples. Um verbo no pretérito pode ser formado de forma fraca, por exemplo, say – I said (eu disse), ou forte, por exemplo, sing – I sang (eu cantei). As crianças adquirem primeiro o esquema para formar formas fracas como I said. Esse esquema é transferido para outros verbos. Dessa forma, são formados enunciados excessivamente generalizados, como singen – ich singte, que continuam a ser usados mesmo quando corrigidos. Isso mostra a firmeza com que o esquema mental está ancorado na criança. Depois de entenderem o pretérito dos verbos fortes, elas usam a forma gramaticalmente correta (cf. Bickes/Pauli 2009, 34).

Dupla aquisição do primeiro idioma

Uma pessoa pode ter não apenas um, mas também vários idiomas maternos. Se uma criança aprende dois ou mais idiomas ao mesmo tempo na idade de até três anos, isso é chamado de aquisição dupla do primeiro idioma (cf. Bickes/Pauli 2009, 92).

Aquisição do segundo idioma

Quando uma criança de três anos ou mais aprende um novo idioma, é possível distinguir dois tipos de aquisição de idioma. A criança pode aprender o novo idioma da mesma forma que o(s) primeiro(s) idioma(s).

Nesse caso, a aquisição não é controlada. Nesse caso, o idioma aprendido é usado diariamente na vida cotidiana porque é, por exemplo, o idioma nacional. Ele não é adquirido em um curso, mas, por exemplo, em conversas entre amigos, colegas de escola ou de trabalho. Esse processo é chamado de aquisição de um segundo idioma. (cf. Bickes/Pauli 2009, 92 f.).

Aquisição de idioma estrangeiro

Alternativamente, os falantes podem estar familiarizados com as regras de um idioma. Isso acontece, por exemplo, quando esse idioma é aprendido na escola ou em cursos. Isso é chamado de aquisição controlada de um idioma estrangeiro (cf. Metzler Lexikon Sprache 2016, 639).

Quando se aprende um idioma estrangeiro, percebe-se que ele normalmente não é aprendido em conversas cotidianas. Em vez disso, as conversas são introduzidas por meio de tarefas. As aulas geralmente são ministradas na língua materna dos alunos, não na língua estrangeira (cf. Bickes/Pauli 2009, 92 f.).

Aquisição imersiva de idiomas

Nem todo ensino de língua estrangeira segue o mesmo padrão. O ensino imersivo também é intitulado com o termo „banho de linguagem“ (Stebler 2010, 21). Esse termo se refere a uma forma de ensino de idioma estrangeiro em que o foco não está no ensino das regras do próprio idioma. Em vez disso, os alunos aprendem o conteúdo de outras matérias, entre outras coisas. As aulas são ministradas no idioma estrangeiro a ser aprendido.

O ensino imersivo tem grandes expectativas. Ele deve ajudar os alunos a aprimorar seu idioma estrangeiro, mas, ao mesmo tempo, também promover aspectos como educação intercultural e aproximação (cf. Stebler 2010, 21 f.).

Literatura

Andresen, Helga (2016): Language acquisition. Em: Glück, Helmut/ Rödel, Michael (eds.): Metzler Lexikon Sprache. 5ª edição. Stuttgart: J. B. Metzler, 639 f..

Bickes, Hans/ Pauli, Ute (2009): First and second language acquisition. Paderborn: Fink.

Stebler, Rita (2010): Contexto e estado da pesquisa. In: Stebler, Rita/ Maag Merki, Katharina (eds.): Zweisprachig lernen. Processes and Effects of an Immersive Educational Course at Gymnasien (Processos e efeitos de um curso educacional imersivo na academia). Münster: Waxmann, 13-23.