다양성

다양성이라는 용어는 고정되고 명확하게 정의된 개념을 의미하는 것이 아니라 „사회적 다양성에 대한 적절한 정치적, 법적, 경제적, 교육적 처리의 문제를 다루는“ 담론을 나타냅니다(Sievers 2013, 16쪽). 따라서 다양성에 대한 두 가지 다른 이해가 있습니다. 한편으로 다양성은 차이에 초점을 맞춘 다양성으로 이해되고, 다른 한편으로 다양성은 공통점과 차이점의 시놉시스에 대한 이해로 이해됩니다(Sievers 2013, 17 참조).

다양성과 차이

쇤후스는 이와 관련하여 다양성이 범위와 다양성의 의미에서 다양성을 나타낼 수 있지만 차이와 특수성의 의미에서 차이를 나타낼 수도 있다고 말합니다. 다양성은 긍정적으로, 차이는 부정적으로 사용된다는 점에 유의해야 합니다(Schönhuth 2011, 52 참조). 시버스도 두 가지 수준의 다양성 접근 방식을 강조하지만 분석적 접근 방식과 규범적 접근 방식을 구분합니다. 전자는 다양성 그 자체만을 구분하는 반면, 규범적 접근은 앞의 설명을 긍정적으로 평가하고 모든 인간에 대한 인식을 강조합니다(Sievers 2013, 17).

알레만-기온다에 따르면 다양성은 개인 및 집단 관련 특성으로 구성됩니다. 또한 이러한 특성은 부분적으로 선천적이고, 부분적으로 개별적으로 획득되며, 부분적으로 법과 제도적 관행 및 프레임워크 조건에 의해 만들어진다고 지적합니다. 알레만-기온다는 사회경제적 지위, 민족성, 국적, 성별 또는 성별, 종교 등을 예로 들었습니다(참조: 알레만-기온다/부코우 2011, 25). 또한 슈뢰터에 따르면 다양성 개념에는 관용, 차별 금지 및 기회 균등 실현에 대한 요구가 포함됩니다(Schröter 2009, 79). 따라서 쇤후스에 따르면 다양성 개념은 직장뿐만 아니라 문화 다양성과 국가 또는 초국가적 행동 간의 상호 관계에서 관련성이 있습니다(참조: 쇤후스 2011, 54).

다양성 교육 및 다양성 관리

다양성 개념의 관련성은 다양성 교육 개념과 다양성 관리 개념과 같은 추가 개념에 반영되어 있습니다. 바마이어에 따르면, 후자는 „조직 내 구성원의 이질성을 기회와 가치로 인식하고 직원 개개인의 관련 잠재력을 효과적으로 활용하기 위한 미국식 개념“이라고 합니다(바마이어 2012, 40).

이러한 맥락에서 다양성에는 개인적, 내부적, 외부적, 조직적 네 가지 차원이 있을 수 있습니다. 다양성 교육 개념은 또한 다양성을 풍부한 기회뿐만 아니라 잠재력과 도전으로서의 다양성에 초점을 맞추고 있습니다. 그러나 이와 관련하여 충족해야 할 많은 과제가 있을 것입니다. 이 개념은 이질적인 학습 그룹, 내부 차별화, 불이익에 대한 보상, 접근성 등을 갖춘 포용적인 교육 기관을 통해 스스로 선택한 주제와 자신의 관심사에 기반한 학습, 중심 문화 기술 분야의 교육에 적용되어야 합니다(참조: Hauenschild/ Robak/ Sievers 2013, 12-13).

다양성 개념에 대한 평가

연구에 대한 비판 중 하나는 다양성 개념이 ‚다양성’이 목표가 아니라 문제가 되는 사회적 구별을 재현한 것에 불과하다는 것입니다. 낮과 밤과 같은 구분이 아니라 남성과 여성, 이주민과 비이주민, 장애인과 비장애인 등의 구분과 관련된 사회적 불평등에 관한 것이기 때문입니다(Walgenbach 2017, 121 참조).

이에 대해 호멜은 다양성 관련 담론이 차별 금지 프로그램과 사회-문화적 다양성을 중시하는 접근법, 즉 두 가지 접근법을 결합하여 다양한 성과를 높이려고 시도한다고 공식화합니다(Hormel 2008, 21 참조). 시버스는 다양성이라는 용어가 다양성, 이질성 또는 차이와 같은 용어와 구별되고 더 많은 내용을 전달할 수 있도록 정의를 명확히 할 필요가 있다고 말합니다(Sievers 2013, 18 참조).

문헌

알레만-기온다, 크리스티나 / 부코우, 볼프-디트리히 (편집) (2011): 다양성의 장소. 형식, 편곡 및 스테이징. 비스바덴: VS.

바마이어, 크리스토프 (2012): 다양성 관리. 에: ers.: Taschenlexikon 상호 문화. 괴팅겐: 반덴 호크 & 루프레히트, 40-42.

하우엔차일드, 카트린/ 로박, 스테피/ 시버스, 이사벨 (eds.) (2013): 다양성 교육. Zugänge – Perspektiven – Beispiele. 프랑크푸르트 a. M.: Brandes & Apsel.

호멜, 울리케 (2008): 다양성과 차별. 에: 사회 추가 11/12, Praxis aktuell : 사회 노동 및 다양성, 20-23.

쇤 후스, 마이클 (2011): 다양성. 에: 크레프, 페르난드 / 놀, 에바 마리아 / 깅리치, 안드레 (eds.) : Lexikon der Globalisierung. 빌레펠트: 대본.

슈뢰터, 수잔느 (2009): 성별과 다양성. 문화 연구와 역사적 접근. 안드레센, 수네/ 코레버, 멕틸드/ 뤼데, 도로테아 (eds.): 젠더와 다양성: 악몽인가 꿈의 커플인가? 젠더 및 평등 정책의 „현대화“에 관한 학제 간 대화. Wiesbaden: VS.

발겐바흐, 카타리나 (2017): 교육 과학의 이질성-교차성-다양성. 오플라 덴 / 토론토: 바바라 부드리히 베를라그.