言語感受性

言語感受性という用語は、言葉の繊細な使い方を表す。より正確な定義のためには、まずこの決定的な複合語を構成する2つの用語に注目する必要がある。

一方では、言語とはコミュニケーションを可能にする社会の重要な道具である。さらにロックによれば、それは「社会の共通の絆」（Locke 1690）であり、人々がどのような形であれ自分自身を表現することを可能にする。そのため、振り返ってみると、世界の鍵とも呼ばれている（百科事典の項目「世界の鍵としての言語」を参照）。関連する基本的な言葉である感受性を定義するために、ここでは一般的に適用可能な定義を参照する。

このように要約され具体化された言語感受性とは、人々の最も重要なコミュニケーション手段を繊細に扱うことであり、関係者全員にとって誤解のない、問題のないコミュニケーションを可能にするものである。このことは、今日の文化的に非常に多様なコミュニティにおけるこの問題の重要性と必要な認識を浮き彫りにしている。ここでのもう一つの重要な資質は、言語に対する具体的な認識と、生活の多くの領域（例えば学校）で重要な役割を果たす言語に向けられた的を射た注意である。

学校での言語感受性

特に学校では、児童・生徒がテキストを読むことによって教科の内容を習得することが想定されており、「発話学習と教科学習は［…］密接に絡み合っている」（Iselbächer-Giese et al. 特に数学や理科の科目では、言語（技術言語や教育言語）が大きな課題となるため（Trendel/ Roß 2018, 9 f.参照）、この文脈では繊細でデリケートなアプローチが特別な意味を持つ。

学習者が優れたパフォーマンスを発揮する機会を均等に確保するためには、言語に配慮した教育が全体として非常に重要である。これは一般的に、Iselbächer-Gieseら（参照：Iselbächer-Giese et al. 2018）が取り上げた言語学習と教科学習の連動によって、「思考とコミュニケーションの手段として言語を意識的に使用するさまざまな教育概念」（Woerfel/ Giesau 2018）を意味する。このコンセプトの目的は、言語的認識と関連する支援を通じて、教科固有の学習目標の達成を改善し、簡素化することである（参照：Woerfel/ Giesau 2018）。

ライゼンによれば、以下の原則に従うべきである：第一の原則は、「言語学的に説得力のある」（Leisen 2019）提示形態の変化であり、それによって学習者は、内容を理解するためにいくつかの選択肢を提示される。このもう一つの利点は、学習者自身が主題の内容を言語化する方法を学ぶ機会を作ることである。言語的な課題だけでなく、教科に関連した課題も計算することが第二の原則であり、この分野の要件が「個々の言語レベルのすぐ上」（Leisen 2019）に設定されることで、学習者が常に促進され、より多くの言語を永続的に学習するインセンティブがあることを示す。学習者によって必要とされる言語支援の程度が異なるため、常に差別化された見解が取られるべきである。これはまた、言語補助としての方法論的ツールを取り上げた、3つ目の最後の原則への移行でもある。これらのツールは、具体的な「標準的状況の言語的管理」（Leisen 2019）において学習者をサポートする。例えば、実験の書き方や専門用語の正しい使い方などである（cf. Leisen 2019）。

結論として、言語の理解は（学習者が）自動的に思い込んではならず、促進されなければならないと言える。言語を正しく理解するためには支援が必要であり、それは学校だけでなく、言語が役割を果たす他のすべての生活領域にも伝達されるべきである。この概念は、個々の言語的背景を支援するために使用することができるため、（学校の文脈における）言語的感受性は、全体として非常に重要視されるべきである。

文献

Isselbächer-Giese, Annette/ Witzmann, Cornelia/ Königs, Charlotte/ Besuch, Natascha (2018)：言語に敏感になり、言語を形成する教育をする-異なる教育を考える。In: Trendel, Georg/ Roß, Joachim (eds.): SINUS.NRW: Promoting Understanding – Designing Learning Processes. 数学と科学の再考。Münster: Waxmann, 13-31. https://www.schulentwicklung.nrw.de/sinus/upload/Phase05/Broschuere/SINUS_Gesamt.pdf [2019.10.02].

Leisen, Josef (2019)： http://www.sprachsensiblerfachunterricht.de/prinzipien [2019.10.02].

Locke, John (1690)： An essay concerning human understanding. London.

Spectrum (2000)： Sensitivity. https://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/sensibilitaet/14089 [2019.10.01].

Trendel, Georg/ Roß, Joachim (2018)：はじめに. In: ders. (ed.): SINUS.NRW: Promoting understanding – shaping learning processes. 数学と自然科学を再考する。Münster: Waxmann, 9-11. https://www.schulentwicklung.nrw.de/sinus/upload/Phase05/Broschuere/SINUS_Gesamt.pdf [2019.10.02].

Woerfel, Till/ Giesau, Marlis (2018). Language-sensitive teaching. Cologne: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache (Basiswissen sprachliche Bildung). https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/themenportal/thema/%20sprachsensibler-unterricht/ [2019.10.04].