性别的戏剧化和去戏剧化

在反映性别的行为和交流中，经常有这样的问题：一方面，为了支持人们的个性，应该消解社会构造的性别类别。但另一方面，为了澄清社会差异，往往必须首先解决性别问题。为了正确处理这种矛盾性，必须在性别的戏剧化和去戏剧化之间取得平衡。

戏剧化

在戏剧化中，性别方面被明确地强调了。这里的问题是，性别群体被二分化，性别群体内部的差异被忽略，这可能会导致性别刻板印象的显现。如果一个性别角色首先被建构或视觉化，然后再被解构，就有可能使传统的性别角色留下更深刻的印记。因此，有必要对各自的性别参考进行区别和精确的处理。如果要刺激对应方思考性别关系，戏剧化是有意义的。在发生性别歧视或阻止个人多样性发展的情况下，性别的戏剧化是特别合适的。

去戏剧化

避免与性别有关的属性或特殊性，但不中和。去戏剧化的作用是提高人们对其他类别的认识，这些类别在个人或社会层面上将人与人区分开来，而这些类别与构建的性别没有关系。将去戏剧化作为性别戏剧化情况的结果或反应来使用是有意义的，以便将其纳入视野。例如，当对应方经常通过将某些特征或能力归于女性或男性来强调性别差异时，就可以使用这种方法。

文献

Debus, Katharina (2012)： 性别反思教育中的戏剧化、去戏剧化和非戏剧化。见：Debus, Katharina/ Könnecke, Bernard/ Schwerma, Klaus/ Stuve, Olaf（编辑）：Geschlechterreflektierte Arbeit mit Jungen an der Schule. 围绕男孩的工作、性别和教育的教育学和继续教育的文本。柏林：Dissens e. V.，149-158。

Frohn, Judith/ Süßenbach, Jessica（2012）： 对性别问题敏感的学校体育。用性别能力满足女孩和男孩在体育运动中的不同需求。In: Sportpädagogik. Zeitschrift für Sport, Spiel und Bewegungserziehung 6/2012, 2-7.