У ґендерно-рефлексивній поведінці та комунікації часто виникає проблема, що, з одного боку, соціально сконструйована категорія ґендеру має бути зруйнована, щоб підтримати індивідуальність людини. Однак, з іншого боку, гендер часто доводиться розглядати в першу чергу для того, щоб прояснити соціальні відмінності. Для того, щоб належним чином впоратися з цією амбівалентністю, необхідно встановити баланс між драматизацією та дедраматизацією ґендеру.
Драматизація
Під час драматизації гендерні аспекти явно підкреслюються. Проблема тут полягає в тому, що гендерні групи дихотомізуються, а відмінності всередині гендерних груп втрачаються, що може призвести до прояву гендерних стереотипів. Якщо ґендерна роль спочатку конструюється або візуалізується, а потім знову деконструюється, існує небезпека сильнішого закріплення традиційної ґендерної ролі. Відповідно, необхідне диференційоване і точне поводження з відповідною гендерною референцією. Драматизація має сенс, якщо потрібно стимулювати партнера до роздумів про гендерні відносини. Драматизація ґендеру особливо доречна в ситуаціях, коли має місце ґендерна дискримінація або коли перешкоджають розвитку індивідуального розмаїття.
Дедраматизація
Уникання пов’язаних з ґендером атрибуцій чи особливостей, але без їх нейтралізації. Дедраматизація слугує для підвищення обізнаності про інші категорії, які відрізняють людей один від одного на індивідуальному чи суспільному рівні і які не пов’язані з сконструйованим ґендером. Дедраматизацію доцільно використовувати як наслідок або реакцію на гендерно драматизуючу ситуацію, щоб розглянути її в перспективі. Це можна використовувати, наприклад, коли партнер регулярно підкреслює гендерні відмінності, приписуючи певні характеристики чи здібності жінкам або чоловікам.
Література
Дебус, Катаріна (2012): Dramatisation, de-dramatisation and non-dramatisation in gender reflective education. Дебус, Катаріна, Кьоннеке, Бернард, Шверма, Клаус, Штуве, Олаф (ред.): Ґендерно-рефлексивна робота з молоддю в школі. Тексти з педагогіки та подальшої освіти про працю, гендер та освіту хлопчиків. Берлін: Dissens e. V., 149-158.
Фрон, Юдіт / Зюссенбах, Джессіка (2012): Гендерно-чутливий шкільний спорт. Задоволення різних потреб дівчат і хлопців у спорті з урахуванням ґендерної компетентності. В: Sportpädagogik. Zeitschrift für Sport, Spiel und Bewegungserziehung 6/2012, 2-7.