Засвоєння мови – або розвиток мови – стосується процесу вивчення нової мови. У цьому процесі засвоюються власні правила мови у сфері вимови, граматики та словникового запасу (див. Metzler Lexikon Sprache 2016, 639).
Засвоєння рідної мови/вивчення першої мови
Для того, щоб „правильно“ розмовляти мовою, не обов’язково вміти називати її правила. Достатньо вміти нею користуватися. Мовці зазвичай роблять це автоматично, коли розмовляють рідною мовою, яку ще називають першою мовою.
Коли маленька дитина вчиться говорити, вона починає засвоювати мови, які її оточують. Це називається неконтрольованим засвоєнням мови. Дитині не розповідають явно про правила мови, а вона формує їх самостійно (див. Metzler Lexikon Sprache 2016, 639 f.).
Для цього дитина формує „ментальну схему“ (Bickes/Pauli 2009, 34): Вона переносить вже відомі правила на інші слова. Прикладом цього є минулий час, який також називають простим минулим часом. Дієслово в минулому часі може бути утворене як слабко, наприклад, сказати – я сказав, так і сильно, наприклад, співати – я співав. Спочатку діти засвоюють схему утворення слабких форм на зразок I said. Ця схема переноситься на інші дієслова. Таким чином формуються надмірно узагальнені висловлювання, такі як singen – ich singte, які продовжують використовуватися навіть після виправлення. Це показує, наскільки міцно закріплена ментальна схема у дитини. Після того, як вони зрозуміли минулий час сильних дієслів, вони використовують граматично правильну форму (див. Bickes/Pauli 2009, 34).
Подвійне вивчення першої мови
Людина може мати не лише одну, а й кілька рідних мов. Якщо дитина у віці до трьох років вивчає дві або більше мов свого оточення одночасно, це називається подвійним вивченням першої мови (див. Bickes/Pauli 2009, 92).
Засвоєння другої мови
Коли трирічна або старша дитина вивчає нову мову, можна виділити два типи засвоєння мови. Дитина може вивчати нову мову так само, як і першу мову (мови).
У цьому випадку засвоєння є неконтрольованим. У цьому випадку вивчена мова використовується щодня в повсякденному житті, тому що це, наприклад, державна мова. Вона вивчається не на курсах, а, наприклад, у розмовах між друзями, однокласниками чи колегами. Цей процес називається вивченням другої мови. (див. Bickes/Pauli 2009, 92 f.).
Вивчення іноземної мови
Крім того, мовці можуть бути знайомі з правилами мови. Це трапляється, наприклад, коли цю мову вивчають у школі або на курсах. Це називається контрольованим вивченням іноземної мови (див. Metzler Lexikon Sprache 2016, 639).
При вивченні іноземної мови помітно, що вона зазвичай не вивчається в повсякденних розмовах. Натомість розмови вводяться за допомогою завдань. Уроки зазвичай проводяться рідною мовою учнів, а не іноземною (див. Bickes/Pauli 2009, 92 f.).
Занурення у вивчення мови
Не всі методи викладання іноземних мов дотримуються однакової схеми. Занурення у мову також називають „мовною ванною“ (Stebler 2010, 21). Цей термін означає форму викладання іноземної мови, в якій основна увага приділяється не вивченню правил самої мови. Натомість учні вивчають, серед іншого, зміст інших предметів. Заняття проводяться іноземною мовою, яку вивчають.
Великі очікування покладаються на імерсивне навчання. Воно має допомогти учням покращити знання іноземної мови, але водночас сприяти таким аспектам, як міжкультурна освіта та зближення (див. Stebler 2010, 21 f.).
Література
Андресен, Хельга (2016): Засвоєння мови. В: Глюк, Гельмут / Рьодель, Міхаель (ред.): Метцлер Лексикон мови. 5th ed. Штутгарт: J. B. Metzler, 639 с.
Бікес, Ганс / Паулі, Уте (2009): Вивчення першої та другої мови. Падерборн: Фінк.
Стеблер, Ріта (2010): Контекст та стан досліджень. В: Стеблер, Ріта / Мааг Меркі, Катаріна (ред.): Zweisprachig lernen. Процеси та ефекти занурювального освітнього курсу в гімназії. Мюнстер: Ваксманн, 13-23.